Aprendizaje adaptativo

El aprendizaje adaptativo es aquel en el que el material que recibe un alumno se "adapta" o cambia en función de su rendimiento individual, a menudo en tiempo real El aprendizaje adaptativo suele estar automatizado e impulsado por la tecnología.

En medicina, este enfoque puede facilitar el aprendizaje con problemas del mundo real, a partir, por ejemplo, de casos clínicos que afectan a pacientes A modo de ejemplo, imagínese el caso de una estudiante de medicina llamada Lindsay, que forma parte de un equipo de residentes y profesionales de enfermería y que atiende a un hombre que ha sufrido un accidente de tráfico y presenta una grave lesión en la cabeza.

Lindsay puede aprender mucho de la atención a este paciente, desde los detalles del caso médico hasta cuestiones relacionadas con el trabajo en equipo y la comunicación con la familia del p aciente Para abordar este caso, como primer paso Lindsay y el resto de su equipo procederán a buscar posibles lagunas en la información no solo en lo que Lindsay ya sabe, sino también los puntos no acl arados.

Para ello, Lindsay tiene que formularse algunas preguntas clave. Por ejemplo, ¿qué grado de conocimientos tengo sobre traumatismos craneoencefálicos?

¿Qué es lo que más le preocupa a la familia? ¿Cuáles son las complicaciones que debo tener en cuenta?

Cada una de estas preguntas podría conducir a Lindsay en una dirección diferente y obligarle a horas de lectura, para a menudo terminar con un mayor número de preguntas, sin salir del agujer Pero aunque no se rinda hasta darle respuesta a todas, el mero hecho de mantener una actitud interrogativa le ayuda a agudizar la mente y mejora su capacidad como profesional clínica.

Después de elaborar la lista de preguntas, el siguiente reto es averiguar cómo priorizar las que es preciso abordar primero En este punto, Lindsay aplicará sus mejores criterios y recabará la opinión de personas más veteranas de su equipo para aprovecharse de su experiencia y orientación.

Supongamos que Lindsay hace ambas cosas, y que decide aprender más sobre el aumento de la PIC, o presión intracraneal, que parece el principal problema de su paciente.

En este momento llega la fase de planificación. Lindsay tiene que decidir a partir de qué recursos quiere aprender.

Así, la fuente de información es importante: puede consultar un libro de texto si quiere entender los detalles de cómo afecta el aumento de la presión a los vasos sanguíneos del cerebro, o preferir un videoblog en un foro de apoyo a pacientes si desea saber más sobre lo que siente una persona víctima de un aumento de la presión intracraneal.

Esta etapa es especialmente complicada, porque las mejores fuentes de información cambian constantemente, y es difícil que tanto los estudiantes de medicina como los médicos en activo, e incluso los pacientes, se mantengan al día.

Para hacerlo bien no queda otro camino que dedicar el tiempo necesario. La etapa siguiente es la de aprendizaje propiamente dicha.

En este momento conviene atender a un aspecto que merece cierta cautela: muchos estudiantes tratan de ir directamente al punto deseado y aplican estrategias ineficaces como la relectura pasiva, el subrayado o el estudio intensiv Por desgracia, estas estrategias no se traducen en un aprendizaje duradero.

Lo que Lindsay tiene que hacer es asimilar el material de forma activa para poder recordarlo a largo plaz A veces, para ello se requiere preparar un diagrama o incluso un pequeño dibujo como ayuda para relacionar los distintos fragmentos de información que se recogen.

También puede intentarse crear preguntas propias de práctica para la prueba que faciliten el estudio, ya sea en solitario o en grupo.

Es preciso tanto deducir las preguntas que se deben hacer como el modo en el que formularlas, dos aspectos importantes del aprendizaje.

Estas preguntas podrían guardarse como guía para futuros estudios y revisiones. Para evaluar si realmente entiende lo estudiado, Lindsay podría intentar explicar la información a un colega o a un miembro más veterano de su equip Al intentar explicar el material a otra persona se fijará mejor el contenido en la memoria y servirá de ayuda para poner al descubierto lagunas en la comprensió Volviendo al escenario de partida, supongamos que Lindsay se entera de que mantener a una persona en posición vertical puede reducir notablemente la presión intracraneal.

La última etapa en el proceso de aprendizaje adaptativo consistirá en que Lindsay aplique clínicamente lo aprendido pues, al fin y al cabo, es lo que realmente import En este caso, la joven podría comprobar que elevar la cabecera de la cama reduce la presión intracraneal, sabiendo que podrían provocarse efectos secundarios.

En este contexto, el aprendizaje proviene de dos direcciones: Lindsay comprueba que el aprendizaje didáctico funciona en un entorno del mundo real a la vez que aprende de forma experimental en el proceso.

Además, se llevará consigo esta información en la atención posterior a futuros pacientes. Para Lindsay, el aprendizaje adaptativo empezó y terminó mediante una interacción con un problema del mundo real, y para que funcione se necesita una mentalidad de crecimiento, en la cual la persona está muy abierta a aprender cosas nuevas Lo contrario de una mentalidad de crecimiento es una mentalidad fija, que tiene lugar cuando una persona siente que sus conocimientos son estáticos y teme a los nuevos retos porque no quiere que se descubra su ignoranc Sin embargo, incluso con una mentalidad de crecimiento, pensar y aprender constantemente de esta manera puede ser realmente agotador.

Conviene reflexionar sobre ello y, cuando uno se siente sobrepasado en la atención a los pacientes, resulta tentador optar por dejarse llevar de forma pasiva sin molestarse en aprender verdaderamente.

Seguir un enfoque de aprendizaje adaptativo requiere una enorme resistencia o mucho valor, pero se traduce en grandes resultados para uno mismo y para los pacientes futuros.

##Resumen A modo de breve resumen: el aprendizaje adaptativo consiste en comenzar con un problema del mundo real y, a continuación, plantear una serie de preguntas, priorizar las cuestiones que se quieren explorar, encontrar recursos, aprender sobre la materia y, a continuación, volver a lo que se ha aprendido, para comprobar si funciona en la práctica.

Esta modalidad de aprendizaje requiere una mentalidad de crecimiento y coraje, y realmente merece el esfuerzo.