Enseñanza adaptativa

La enseñanza adaptativa es una forma de impartir formación que aborda las necesidades de alumnos con diferentes niveles y bases de conocimiento, a diferencia de un enfoque "apto para todos".

En medicina, se utiliza para enseñar a alumnos adaptativos que aprenden a través de problemas del mundo real, normalmente a partir de casos clínicos concretos de algún paciente.

Como imagen de cómo funciona el asunto, imaginemos a un instructor clínico, el Dr. Michael, que es un entusiasta de la enseñanza de la endocrinología.

Tal vez cuente, en el programa del curso, con objetivos de aprendizaje del estilo de "Reconocer los síntomas más comunes de los trastornos endocrinos" o "Diferenciar entre trastornos endocrinos primarios y secundarios".

El programa de estudios podría enumerar segmentos específicos de "aula invertida" en su curso, por ejemplo, uno en el que proporciona a sus estudiantes sus apuntes y diapositivas de PowerPoint para que puedan revisarlos con antelación y acudir al aula preparados para abordar un caso de pubertad precoz.

En conjunto, estos apuntes conforman el plan de estudios declarado, que es básicamente todo cuanto un profesor espera enseñar en un curso, y sirve también de base para el examen o la evaluación final.

Sin embargo, no es raro que surjan diferencias entre lo que un profesor quiere enseñar y lo que realmente transmite. En el ejemplo, es totalmente posible que los alumnos del Dr.

Michael no recuerden las cuestiones clave de la fisiología endocrina normal y, por lo tanto, tengan dificultades para entender las enfermedades.

Para adaptarse a esta situación, el Dr. Michael puede incluir de forma espontánea un ejercicio de "aprendizaje en grupo", en el que divide a los alumnos en equipos para que respondan a preguntas de respuestas múltiples sobre varias hormonas utilizando botones para contestar.

Por el tiempo dedicado a este tema, tal vez la clase no tenga ocasión de tratar algunas de las enfermedades endocrinas más raras, y es en puntos como este en los que difieren el plan de estudios previsto y el real.

Supongamos que al Dr. Michael también le gusta trabajar con sus alumnos fuera del aula a través de una plataforma de aprendizaje basada en la web En ella puede repasar las preguntas y las fichas que han sido escritas por un alumno para sus compañeros, e incluso añadir algunas propias para ayudar a sus estudiantes a recordar la información importante.

Este proceso permite al profesor conocer cómo aprenden los alumnos y dónde podrían tener lagunas de comprensión. Con ello, el Dr.

Michael explora el plan de estudios paralelo, entendido como el aprendizaje que ocurre "fuera" de lo que un docente enseña en el aul En ello se incluye todo el material complementario que cada estudiante utiliza como ayuda para el aprendizaje.

Comprende desde apuntes y bancos de preguntas en línea hasta aplicaciones móviles y libros de repaso. También incluye todas esas pequeñas conversaciones paralelas que los estudiantes mantienen sobre temas confusos, así como un aspecto metacognitivo, ya que en este marco los estudiantes "piensan sobre su forma de pensar y aprender" y toman decisiones acerca de cómo prefieren estudiar.

Además, algunos alumnos podrían tener profesores privados, mientras que otros utilizarán sitios web educativos. Dentro de un surtido amplio, casi todos los estudiantes utilizan alguna estrategia de aprendizaje "externa".

Imaginemos que, transcurridas unas semanas de clase, el Dr. Michael desea invitar al aula a una persona con diabetes para que hable de la enfermeda Durante esa entrevista, los alumnos observan que el Dr.

Michael trata a la persona con amabilidad y respeto, tanto con sus palabras como con sus acciones. Este tipo de aprendizaje forma parte del plan de estudios oculto, que incluye habilidades como la escucha activa y el asesoramiento motivacional, que se aprenden mediante la observación y la experiencia.

Eso no quiere decir que no sean habilidades que no se puedan abordar en clase, pero en general es preferible experimentarlas para entenderlas en profundidad En el modelo de enseñanza adaptativa, el profesor puede moverse con fluidez entre el plan de estudios enseñado, el paralelo y el oculto, y reunirse con el alumno allí donde este se encuentre en su viaje e ducativo.

En el caso de ejemplo, el Dr. Michael puede establecer una relación con cada uno de sus alumnos y aportarles observaciones y orientación específicos para ellos.

Además, la tecnología disponible, como el responseware (programa informático de respuestas), la captura de conferencias en vídeo y las plataformas de estudio basadas en la web, ofrecen a profesores como el Dr.

Michael la oportunidad de orientar a grandes grupos de estudi antes. En la enseñanza de las ciencias de la salud, la educación adaptativa se realiza más fácilmente mediante el aprendizaje basado en casos, de manera que los estudiantes aprenden mientras trabajan con casos clínicos.

En este marco, los alumnos pueden elegir los elementos de un caso clínico en los que desean profundizar, con lo cual el plan de estudios se personaliza de forma que cubra sus propios intereses y necesidades.

En el aprendizaje basado en casos se persigue el objetivo de integrar cada concepto de ciencia básica en un caso clínico.

La medicina se practica en casos y, así, el aprendizaje en casos prepara a los estudiantes para la práctica. La clave en esta situación reside en garantizar que se sigue un mapa minucioso que asegure que todo el material se aborda de la forma adecuada y que los objetivos de enseñanza están debidamente contemplados.

##Resumen A modo de reve resumen... La enseñanza adaptativa es una forma de transmitir conocimientos en la que los profesores se adaptan a las necesidades cambiantes de los alumnos en una combinación de recursos de los planes de estudios enseñado, paralelo y oculto.

El aprendizaje basado en casos es muy adecuado para este enfoque porque facilita el aprendizaje adaptativo, en el cual los estudiantes aprenden en un contexto propio del mundo real.