Trastorno del espectro autista

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Aunque cada persona se desarrolla a un ritmo ligeramente diferente, casi todas alcanzan los mismos hitos generales del desarrollo y aprenden los mismos conjuntos de habilidades más o menos en la misma línea de tiempo.
Estas habilidades progresan a medida que se desarrolla el cerebro y consisten en el lenguaje y la comunicación; la interacción social; las habilidades cognitivas, como la resolución de problemas; y los hitos físicos, como caminar, gatear y la motricidad fina.
Si ciertas habilidades relacionadas con la socialización y la comunicación no se desarrollan como se espera, puede producirse el aislamiento.
De ahí procede el nombre de autismo: auto significa "yo", por lo que el autismo se refiere a un trastorno en el que alguien puede estar alejado de la interacción social y la comunicación, quedándose solo o aislado.
Antes de 2013, el DSM-4 (que desde entonces se ha actualizado al DSM-5), describía el autismo como uno de los trastornos generalizados del desarrollo, una categoría que también incluye el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y los trastornos generalizados del desarrollo no especificados, o TGD-NE para abreviar.
Por lo tanto, el síndrome de Asperger se denominaba a veces una forma de autismo de "alto funcionamiento". El trastorno desintegrativo infantil se utilizó para describir la aparición tardía de retrasos en el desarrollo.
Estos niños se desarrollan de forma típica al principio, pero parece que luego pierden las habilidades sociales y de comunicación adquiridas en algún momento entre los 2 y los 10 años.
El "trastorno generalizado del desarrollo: no especificado" es esencialmente una categoría general en la que los pacientes cumplen algunos, pero no todos, los criterios diagnósticos del autismo, el síndrome de Asperger o el trastorno desintegrativo infantil.
Sin embargo, los investigadores descubrieron que los diagnósticos de estos trastornos generalizados del desarrollo no eran coherentes en las distintas clínicas debido a que tienden a presentar signos y síntomas similares.
A partir de 2013, el DSM-5, la nueva edición revisada, eliminó estos términos y los sustituyó por el de trastorno del espectro autista, o TEA.
El término TEA engloba todos los trastornos generalizados del desarrollo anteriores, pero se mide en una escala, o espectro, que diferencia a los pacientes en dos áreas principales: los déficits de comunicación e interacción social, y las conductas, intereses y actividades restrictivos o repetitivos.
Hay cuatro subcategorías en las que los clínicos buscan déficits sociales y de comunicació Un ejemplo de una deficiencia en este ámbito podría ser la preferencia por estar solo y no participar en juegos sociales.
La segunda área de déficit potencial es la atención conjunta, que es el estado de querer compartir un interés con otra persona.
Un ejemplo de deficiencia puede ser que un niño no comparta con sus padres sus intereses o los objetos que le divierten.
La comunicación no verbal se refiere a las dificultades para utilizar la comunicación no verbal o para interpretar las señales no verbales de otra persona La última subcategoría de déficits de comunicación es la que afecta a las relaciones sociales y lleva a las personas a tener problemas para desarrollar y mantener relaciones.
Así, una persona puede tener dificultades para hacer amigos, o es capaz de hacerlos pero su conducta tiende a alejarlos.
La otra área principal en la que se diagnostican los déficits es la de las conductas restringidas y repetitivas, y esta categoría es bastante amplia.
Algunas de estas conductas son más conocidas o se describen con más frecuencia que otras, y entre ellas se encuentran alinear los juguetes de forma ritual, agitar las manos e imitar palabras o frases.
La persona puede estar obsesionada con ciertas rutinas, como seguir el mismo camino todos los días para ir al colegio, o puede tener patrones de interés restringidos, como tener un conocimiento muy específico y profundo de un tema concreto, como el Titanic o las aspiradoras.
Las personas con trastorno del espectro autista pueden presentar uno o más de estos déficits en una o varias de estas áreas, y la gravedad de estos déficits variará de un niño a otro.
En otras palabras, cada persona con trastorno del espectro autista presenta un espectro diferente de síntomas y déficits.
Normalmente, los clínicos intentan observar a la persona para presenciar estos déficits. Puesto que los cuidadores, como los padres o los profesores en el caso de los niños, suelen conocer bien la conducta del paciente, el diagnóstico del trastorno del espectro autista depende en gran medida de las observaciones de otras personas sobre la conducta del paciente en casa o en el colegio.
El paciente puede recibir puntuaciones de la gravedad en cada área, y estas pueden ayudar a determinar la cantidad de apoyo que va a necesitar.
Existen tres niveles de gravedad del trastorno del espectro autista. El nivel 1 indica que la persona necesita algo de apoyo.
Por ejemplo, en la comunicación social, pueden hablar con frases completas y participar en la comunicación, pero parece que no son capaces de mantener una conversación fluida con otros.
En cuanto a las conductas repetitivas y restrictivas, pueden tener dificultades para cambiar de actividad. En el otro extremo del espectro, el nivel 3 significa que la persona necesita un apoyo importante.
Por ejemplo, en el ámbito de la comunicación social, pueden pronunciar algunas palabras inteligibles pero casi nunca inician interacciones con los demás En cuanto a las conductas repetitivas, pueden ser extremadamente resistentes al cambio, y sus conductas pueden interferir gravemente con la vida diaria.
Se cree que el uso de esta escala de síntomas, en lugar de diferenciar entre los trastornos generalizados del desarrollo, proporciona una forma más precisa y m��dicamente útil de diagnosticar a los pacientes.
Por ejemplo, las personas a las que antes se les hubiera descrito como con síndrome de Asperger probablemente se situarían más cerca del nivel 1 que del nivel 3.
En general, se cree que el trastorno del espectro autista tiene su origen en una causa genética que, en última instancia, afecta al desarrollo del cerebro y, más concretamente, a las áreas del cerebro relacionadas con las conductas sociales y de comunicación.
Sin embargo, sigue siendo un gran misterio qué genes o combinación de genes están afectado Además, aunque se han investigado muchos posibles desencadenantes del entorno, no se han identificado factores de riesgo claros.
Sin embargo, sabemos que las vacunas no causan en absoluto el autismo. No hay "cura" para el trastorno del espectro autista, y muchas personas con autismo aceptan sus diferencias, refiriéndose a sí mismas como neurodivergentes o neurodiversas y a las personas sin autismo como neurotípicas.
Los programas educativos especializados, la terapia conductual y otras intervenciones buscan maximizar la calidad de vida y la independencia funcional del niño.
##Resumen Como breve resumen.